人教教材和教师用书清楚表明“输入第二营养级的能量是摄入量而非同化量

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理由一： 教材。 输入第一营养级的能量，一部分在生产者的呼吸作用中以热能的形式散失了；一部分用于生产者的生长、发育和繁殖等生命活动，储存在植物体的有机物中。构成植物体的有机物中的能量，一部分随着残枝败叶等被分解者分解而释放出来；另一部分则被初级消费者摄入体内，这样，能量就流入了第二营养级。能量流入第二营养级后，将发生图5—6所示的变化。能量在第三、第四营养级的变化，
理由二：教师用书资料分析。流入某一营养级的能量，为什么不会百分之百地流到下一个营养级？流入某一营养级的能量主要有以下去向：一部分通过该营养级的呼吸作用散失了；一部分作为排出物、遗体或残枝败叶不能进入下一营养级，而为分解者所利用；还有一部分未能进入（未被捕食）下一营养级。所以，流入某一营养级的能量不可能百分之百地流到下一营养级。
学生问我，老师，考到怎么办？我说我只按教材讲，考试时看着办。

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理由三：由孙儒泳编著的《动物生态学原理》第三版第487页Cedar Bog湖的能流中也指出“生产者所固定的能量中有21%是被自已的呼吸代谢消耗，被植食动物吃掉的只有63J/(cm2.a)的能量中，被分解者分解的只有13 J/(cm2.a)
理由四：“能流过程中各个不同点上能量之比值，可以称为传递效率（transfer efficiency,Odum曾称此为生态效率，但一般把林德曼效率称为生态效率）。由于对生态效率曾给过不少定义，而且名词经较混乱，Kozlovsky(1969)曾加以评述，提出最重要的几个如下：
  In:    n 营养级的摄食能量
            ↓→粪便
  An:    n 营养级的同化能量      An/In=同化效率  
            ↓→呼吸尿
  Pn:    n 营养级的净生产能量    Pn/An=生长效率
            ↓→死亡，分解
In+1:  n+1营养级的摄食能量     In+1/Pn= 利用效率   
In+1/In=林德曼效率。

admin

按教材来肯定是没问题的。这点确实跟高校教材的衔接有问题。

苗述生物

也应关注之前的高考题算法

永恒的追求

平时我都是暂时这么处理的，假若题目不提粪便量，可以用摄入量代替同化量来计算能量传递效率。有关深入的分析，内质网互动平台讨论过不少，也可以去搜索。

执子之手

本身就是摄入量，只不过人教版老版说成了同化量，大家就改不过来了。看看大学课本就知道。

掌上的沙

查查英文版

房守忠

我感觉，摄入和摄入到体内含义不一样。

房守忠

另一部分则被初级消费者摄入体内，这样，能量就流入了第二营养级。这句话不是说摄入量就是流入第二营养级的能量。只是语义有点跳跃。

shzjz

不矛盾，流入某一营养级能量和同化量是两个概念