【汉水丑生】图说新教材变化
2019年秋季，部分省市开始使用人教版新教材（以下简称新教材）。新教材是以原实验教材（以下简称旧教材）为基础修订而来。目前网络上已经流出了新教材必修1、必修2和选择性必修1、2的PDF文件，通读了一遍，变化还是不小，于是打算在公众号上发一系列文章跟大家分享一下新教材的变化。基本思路是从宏观和微观两个方面来介绍。宏观介绍侧重于模块、章节、栏目的变化。微观介绍侧重于一些小地方的有意思的修订，这些修订是悄悄的进行的，对教材不熟悉的朋友一般不容易发现。
今天这篇推送，是从宏观角度来描述新教材的变化。
一、教材知识内容的变化情况
由旧版教材的必修1、2、3和选修1、2、3变为必修1、2，选择性必修1、2、3。旧版必修1对应新版必修1，内容有局部微调和优化；旧版必修2对应新版必修2，内容有局部微调和优化；旧版必修3被拆分为两个模块：选择性必修1《稳态与调节》和选择性必修2《生物与环境》，内容有大量增加。旧教材选修3《现代生物科技专题》中除了生态工程之外的全部内容，加上选修1《生物技术实践》有关微生物利用的内容，以及选修2《生物科学与社会》发酵工程的部分内容，组成了选择性必修3。
1、《分子与细胞》模块：基本不变，有微调第1章“走近细胞”，删除了“生命活动离不开细胞”，并将“细胞学说的建立过程”提前到第一节，充分阐述了细胞学说建立的意义。
友情提示：下面的图片都可以点击后放大观看。
第2章 “组成细胞的分子”内容略有调整，修订后的5节内容安排如图。
第3章 “细胞的基本结构”，将旧教材第4章“生物膜的流动镶嵌模型”移到了“细胞膜的结构与功能”一节，将细胞膜的功能和结构整合在一起。
第4章 “细胞的物质输入和输出”将旧教材流动镶嵌模型的内容移走后，重新组织的两节分别为“被动运输”、“主动运输与胞吞、胞吐”。阐述物质进出细胞方式的具体内容有一定的更新。
第5章 “细胞的能量供应和利用”，四节内容，顺序不变，但是具体内容包括关于ATP、细胞呼吸、光合作用的探究历程和光合作用的原理的内容等，都有更新。
第6章“细胞的生命历程”将旧教材第4节“细胞的癌变”的内容移入了《遗传与进化》；有丝分裂的概念外延有变化。细胞全能性定义改为：是指细胞经分裂和分化后，仍具有产生完整有机体或分化成其他各种细胞的潜能和特性。
2、《遗传与进化》模块 保留旧教材人类探索遗传物质奥秘的历程的主线，又做了一些调整。比如艾佛里的实验有重大调整。
原在旧教材必修1安排的“细胞的癌变”移到必修2。
将旧教材第6章“从杂交育种到基因工程”删除，有关育种的内容简化后分散到各章节相应内容中。
新教材在“基因表达与性状的关系”一节，用一页半的篇幅介绍表观遗传。
第6章内容有较大的变化。一是，增加“生物有共同祖先的证据”作为第一节。二是，将“自然选择”的内容单独成节，阐述自然选择与适应的形成，更好地凸显“进化与适应观”。
3、选择性必修1《稳态与调节》共5章，分别是人体的内环境与稳态、神经调节、体液调节、免疫调节、植物生命活动的调节。
与旧教材必修3前3章内容相比，神经调节、体液调节、免疫调节都由一节扩充为一章，内容有较多扩充。植物生命活动的调节一章，增加一节环境因素参与调节植物的生命活动。
4、选择性必修2《生物与环境》共4章，分别是种群及其动态、群落及其演替、生态系统及其稳定性、人与环境。其中关于种群、群落的内容都有所扩展，增加影响种群数量变化的因素、群落的主要类型的内容。“人与环境”作为一章，将生态环境的保护与旧教材选修3的生态工程整合安排。生态工程由旧教材选修3的一章精简为一节，内容大大简化。
5、选择性必修3《生物技术与工程》共4章，分别是发酵工程、细胞工程、基因工程和生物技术的安全性与伦理问题。发酵工程的主要内容对应旧教材选修1和选修2部分内容；其他3章则对应旧教材选修3部分内容，胚胎工程安排在细胞工程内。选择性必修3的PDF网上暂未流出，故不知其变动细节。
二、整合、优化学生活动
旧教材中的“实验”、“探究”、“模型建构”、“模拟探究”等整合为“探究·实践”。旧教材中的“资料分析”、“资料搜集与分析”、“思考与讨论”等整合为“思考·讨论”。整合之后，教材正文中的栏目基本上可分为两大类：一类是观察、实验、制作等需要动手操作的活动：“探究·实践”，一类是基于资料、不需要动手操作的活动：“思考·讨论”。
1、《分子与细胞》删除3个实验，调整1个实验，补充1个实验。①删除的3个实验为：观察DNA和RNA在细胞中的分布、体验制备细胞膜的方法、细胞大小与物质运输的关系。 ②“细胞大小与物质运输的关系”改为“思维训练，运用模型作解释”。③“用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体”调整为“用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动”。④增加“淀粉酶对淀粉和蔗糖水解的作用”。
2、《遗传与进化》模块①旧教材中的“脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性”探究活动改编为“思考·讨论”活动；②“建立减数分裂中染色体变化的模型”增加一个活动“模拟四分体时期非姐妹染色单体间的互换”；③增加“抗生素对细菌的选择作用”的探究实践。
3、增加关键实验操作或实验现象的图示，有的实验增加了备选的实验材料。
三、教材组织方式和栏目的升级与优化
1、章首页、章小结与章后习题的更新 ①各章首页的题图都做了优化。②格言警句或小诗部分做了升级。③章引言的有修改，指向生物学思想和学习本章应建立的生命观念。④本章小结分两部分：理解概念、发展素养。⑤章后练习是“复习与提高”，补充了部分课标卷高考改编题目，与高考题型对接。章后的习题注意综合性的考查，在检测概念的同时也注意考查核心素养。
2、各节教材组织形式的进一步完善 。①“问题探讨”更强调真实情境和贯穿的情境 ;②本节聚焦的内容更新;③节后习题的更新;④科学方法、思维训练栏目的更新 ;充实了“思维训练”（原实验教材为“技能训练”）的内容。科学方法栏目增加了“归纳法”“加法原理和减法原理”等。思维训练增补“运用证据与逻辑评价论点”、“区别假设与预期”、“质疑与理由”、“分析循环因果关系”、“溯因推理”、“辨别偷换概念”、“评估获取证据的难度”等。新教材系统地从证据的获取与甄别、数据的处理与解释，到辨别假设、展开推理、评估论断等多个方面训练学生的思维技能。⑤课外阅读材料更新。
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{:6_236:} 感觉更合理 页面更生动，编排更合理了，学生应该更感兴趣了 学习了，感谢汉水丑生老师
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